【编者按】近日，山东省教育厅（省教育工委）以《聊城大学：实施“四大工程” 培育新时代好老师》为题，推介了学校深入推进人才强校战略，构建多维立体、贯穿终身的教师培训培养体系，培育高素质专业化创新型的新时代大学好老师的经验做法。

聊城大学：实施“四大工程” 培育新时代好老师

       近年来，聊城大学牢固树立“强教必先强师”理念，深入推进人才强校战略，着力实施师德师风建设工程、新入职教师专业能力培养工程、教师教学能力提升工程、教师学术能力提升工程等“四大工程”，构建多维立体、贯穿终身的教师培训培养体系，培育高素质专业化创新型的新时代大学好老师。

       一、“德”字为本 大力强化教师师德师风建设

       学校搭建专题学习平台。与国家教育行政学院共建聊城大学师德师风在线学习平台，开展教师全员在线培训，提高教师对师德师风的认知。发挥模范引领。邀请师德模范讲述师德故事，利用红色教育资源开展现场学习，激励教师对标先进、见贤思齐，提高涵养师德师风的自觉性。举行师德师风建设月活动，增强教师职业荣誉感和自豪感。织密师德师风建设制度体系。出台实施聊城大学《关于加强和改进新时代师德师风建设的实施意见》《师德师风考核办法》《师德失范行为负面清单及处理办法》等政策文件，严格考评及其结果运用，让教师知戒、知省、知畏。近年来，学校教师团队获评山东省高校黄大年式教师团队，多名教师荣获山东省优秀共产党员、山东省三八红旗手、山东高校辅导员年度人物、山东学校优秀思政课教师等荣誉。

       二、“教”字为先 系统培育新进教师教学能力

       学校突出教育教学能力选聘考察。通过试讲、教学设计等方式，评估应聘者的课堂组织、教学能力，确保新入职教师具备良好的教育教学素质。科学设计岗前培训课程。构建涵盖教育法律法规、学校政策、教学技能、服务社会等模块的培训课程体系，培训模式集中与常规相补充、线上与线下相衔接，培训内容宏观和微观相结合、理论与实务相贯通，校内外名师相接力，全面提升新入职教师职业素养。严格教育教学实习。安排新教师承担拟主讲课程的助课任务，深度参与到主讲教师的课程教学全过程，帮助新教师快速适应高校教学环境，提高教学能力和专业素质，一年实习期内不得独立承担理论课教学工作。授课准入实行过四关考三证。新教师必须参加培训和实习，经过考试、考核，取得山东省高校教师资格证书、聊城大学本科教学主讲教师资格证书、教师职业资格准入证书，三证齐全方能独立承担理论课教学任务。跟踪反馈促教学能力持续提升。2022年以来，学校青年教师教学竞赛奖114项，三年内新入职教师获奖38项，占比33.3%；国家级和省部级科研立项方面，三年内新入职教师占比45.8%。

       三、“优”字为重 持续优化教师教学理念技能

       学校推进教师教育教学理念更新。开展应用型人才培养方案全员大讨论，举办教学管理国际化研修，集思广益绘制人才培养“施工图”，引导教师树立“学生中心，产出导向，持续改进”的教育教学理念。强化专业与课程建设培训。开展OBE课程建设理念全员培训，举办“一流专业、一流课程建设”专题研修，深化教师对一流专业、一流课程建设的理解。促进课堂教学与时俱进。举办应用型大学建设与教师教学能力提升发展论坛,举办ISW教学技能系列工作坊、Boppps教学模式系列培训等，提升教师教学设计能力，引导教师主动求变，推动课堂走向高阶教学。强化数字技术运用培训。与学堂在线、超星尔雅、雨课堂等网络教学平台联合开展教师数字能力培训，引导教师将现代信息技术深度融入课堂教学，提升数字化教学能力。以赛代培激发队伍活力。常态化举办青年教师教学竞赛、教学创新大赛，精心组织教师参加山东省高校青年教师教学比赛，以赛代培激发教师教学创新活力，发挥辐射示范作用，营造“教学活起来、质量提起来”的浓厚氛围。2021年以来，学校5名教师入选山东省高等学校教学名师，98名教师荣获山东省高校教师教学创新大赛、青年教师教学比赛、教学信息化比赛等奖励，获奖级别与获奖数量连续实现突破。

       四、“研”字为要 着力提升教师科研服务水平

       学校大力支持教师学历提升。出台《聊城大学教职工报考博士研究生暂行规定》《聊城大学教职工进修学习管理办法》等文件，支持教师到国内外高水平大学或科研机构攻读学位、进修访学，提升科研能力、拓展科研视野。提高骨干教师学科建设能力。连续举办聊城大学学科建设骨干高级研修班、科研管理干部高级研修班，围绕高校内涵发展、院系战略规划、学科建设思路及实施、高校特色发展与社会服务、国家社科自科基金申报等主题开展培训研修，共培训学员200余名。搭建教师交流研讨平台。开展“头雁沙龙”“湖畔雁阵”等系列交流活动，组织教师围绕国内外产业发展趋势、科技学术前沿问题、教学科研难点问题等进行分享交流，为教师搭建观点碰撞、工作研讨、经验分享的平台，激发教师开展学术创新的“裂变”效应。强化产教融合、科教融汇。通过现代产业学院建设、挂职企业科技副总、科技特派员工程等，推动教师把国家区域战略、产业企业需求作为学术创新的源头活水，提升面向经济社会发展主战场开展科研创新的意识与能力。